نقد مقالة تربوية
معوقات
تواجه تطبيق التقويم المستمر
(مجلة المعرفة العدد 190 لسنة 2011 م)
معوقات تواجه تطبيق التقويم
المستمر: بقلم:د.خديجة ضيف الله القرشي
من خلال استقراء الدراسات العلمية التي تناولت
تطبيق التقويم المستمر في
المملكة
العربية السعودية نجد أنها تتفق بأن تطبيق التقويم المستمر للمرحلة
الإبتدائية بالمملكة العربية السعودية يعاني
الكثير من المعوقات التي ترتب عليها
الكثير
من السلبيات،كما تتفق على أنه يجب أن يتم تطبيق التقويم المستمر وفق
آلية
وتخطيط واستراتيجية محددة وواضحة، وعلى الرغم من المعوقات
والصعوبات التي واجهها التقويم المستمر عند
تطبيقه إلا أن ذلك لم يمنع من ظهور
بعض
الإيجابيات في الميدان أشارت إليها تلك الدراسات، ومن تلك النواحي
الإيجابية: تخفيف درجة قلق التلميذ من الاختبارات
وخفض معدلات رسوب التلاميذ.
بسم الله الرحمن الرحيم
أولا: أسباب اختيار المقال: لقد إختار الناقد هذا المقال لأسباب منها:
1/ موضوع المقال ذي صلة بمقرر(514نهج)_تقويم منهج
العلوم الشرعية في التعليم العام،لان المقال يتحدث عن معوقات تطبيق التقويم
المستمر ولاشك بأن التقويم المستمر من انواع وأساليب التقويم المستخدمة حديثا في
مقررات العلوم
الشرعية.
2/من اجل مواكبة الكثير من دول العالم المتقدمة
حيث شهدت أساليب التقويم التربوي في تلك الدول خلال العشرين سنة الماضية تطورا
كبيرا أدى إلى تغيرات واسعة في مفهوم وممارسات التقويم التربوي شملت التحول من
التقويم معياري المرجع إلى التقويم محكي المرجع،ومن نظام الاختبارات التقليدية
التي واجهت الكثير من الانتقادات إلى أساليب التقويم المستمر.
ثانيا: صلة الكاتبة بالمقال:
يظهر أن
الكاتبة الدكتورة لها صلة بالمقال،لأنه
فيما يبدو تتوفر لديها الخبرة العلمية والعملية من خلال عملها في قسم علم النفس في
كلية التربية وبالتالي تعد كاتبة المقال أحد الباحثات في هذا التخصص وفي هذا
المجال.
ثالثا: صلة العنوان الذي وضعته الكاتبة بموضوع
المقال:عنوان المقال:(معوقات
تواجه تطبيق التقويم المستمر) وقد كان العنوان:
1/واضح ويدل على مضمون المقال دون استفسار.
2/موجز إذ لاتوجد تفصيلات.
3/يتناسب العنوان مع موضوع المقال.
ولهذا فقد أحسنت الدكتورة ووفقت في إختيار هذا
العنوان.
رابعا: أهم الإيجابيات في هذا المقال:
1/ تم وضع تمهيد مناسب للمقال يترجم الإحساس
بالمشكلة،حيث مهدت الكاتبة لهذا الموضوع بطريقة جيدة ومناسبة.
2/ تلخص حديث الكاتبة حول ثلاثة محاور رئيسية:
أ/ المعوقات التي تواجه تطبيق التقويم المستمر في
المرحلة الإبتدائية بالمملكة العربية السعودية.
ب/ السلبيات التي ظهرت بعد تطبيق التقويم المستمر
في المرحلة الإبتدائية .
ج/ بعض الحلول المقترحة للتغلب على المعوقات التي
تواجه تطبيق التقويم المستمر في المرحلة الإبتدائية.
3/ ظهرت شخصية الكاتبة وآراؤها.
خامسا: أهم سلبيات المقال:
1/ أنها لم تركز على إيجابيات التقويم المستمر
على الرغم من أنها ذكرتها في المقال.
2/ هناك نوع من الإسهاب والإطالة في هذا المقال
وهي على النحو التالي:
22 فقرة في المعوقات التي تواجه تطبيق التقويم
المستمر في المرحلة الإبتدائية في المملكة العربية السعودية،34 فقرة في السلبيات
التي ظهرت بعد تطبيق التقويم المستمر في المرحلة الإبتدائية، 13 فقرة في الحلول المقترحة للتغلب على المعوقات التي
تواجه تطبيق التقويم المستمر في المرحلة الإبتدائية.
3/ ليس هناك خاتمة أو ملخص للمقال تبين فيه
الكاتبة أهم النتائج.
سادسا: البدائل المقترحة للعناصر السلبية في المقال:
1/ إعداد موجز يحتوي نبذة عن المقال يتضمن أهم
النتائج والتوصيات التي تم التوصل إليها.
2/ أن تجعل الكاتبة الطرح في هذا المقال متوازن
الطول،بحيث تكون عناصر المقال ومحتوياته ليست بالإسهاب ولا الإيجاز المخل.
سابعا: الحكم النهائي على المقال:
يرى
الناقد بأن كاتبة المقال قد أجادت في الطرح وتناوله من حيث العموم ثم بدأت
في
الخصوص. حيث أجادت في الطرح وتسلسل الأفكار وقد تلخص هذا المقال
حول ثلاثة محاور أساسية وهي:
1/المعوقات التي تواجه تطبيق التقويم المستمر في
المرحلة الإبتدائية في المملكة العربية السعودية.
2/السلبيات التي ظهرت بعد تطبيق التقويم المستمر
في المرحلة الإبتدائية.
3/ بعض الحلول المقترحة للتغلب على المعوقات التي
تواجه تطبيق التقويم المستمر في المرحلة الإبتدائية.
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق
تكرما ادعمنا بالتعليق